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              1. 【前沿】蘇州市義務教育學業質量監測結果運用優秀案例分享會的思考與啟示
                日期:2018-06-28 來源:岳陽市教科院 關注:4541

                 

                蘇州市義務教育學業質量監測結果運用優秀案例分享會的思考與啟示

                 

                導言

                教育質量監測是現階段國內外教育改革的熱點領域,很多發達國家、地區都通過建立教育質量監測機制,通過大數據來分析教育,以此作為教育領域改革的重要抓手。過去,我國教育質量監測工作的重點是學習如何做監測并在理念、行動上逐步推進監測工作。近年來,隨著國家監測實施制度的確立,隨著區域教育質量監測工作的不斷推進和發展,監測結果的有效運用已經成為制約教育質量監測工作更加持久長遠發展的關鍵。監測結果是否得到了充分的運用?監測結果運用的路徑是什么?監測結果運用的效果如何?這些正是當前教育質量監測面臨的迫切問題。

                為推進教育質量監測結果的有效運用,加強區域、學校在監測結果運用方面的橫向交流,蘇州市教育質量監測中心于201844日組織了蘇州市2017年度義務教育學業質量監測結果運用優秀案例分享會。會議回顧和總結了近年來蘇州在教育質量監測結果運用方面已經形成的模式和路徑,同時邀請到在監測結果運用方面有實踐經驗的3個市(區)和3所學校展示了他們在區域和學校層面的監測結果運用上的豐富成果,為區域、學校、教研部門開展監測結果運用提供參考和借鑒。

                 

                 

                一、監測結果運用推進模式:基于教育質量監測結果運用的跟進式改革案例

                 

                為了推進監測結果有效運用、強化監測數據改進功能,蘇州市教育質量監測中心從2016年發布第一份監測報告開始,就開展了監測結果運用的跟進式改革優秀案例評選活動,以此引導區域和學校立足監測結果與實際情況,破解區域和學校在基礎教育改革進程中面臨的焦點難題,助力教育教學工作再上新臺階。

                 

                 

                 

                 

                1.發揮職能優勢,區域聯動推進

                區域高度重視監測結果的有效運用,積極發揮行政職能優勢,對內迅速組織區教研室、區教師發展中心等部門牽頭成立課題小組,及時召開監測報告分析會、組織區域調研、開展專題研討等;對外加強區域合作,相互借鑒優秀經驗,以推進本區域的教學改進。

                2.聚焦課堂教學,強化教研引領

                區域重視教學研討活動的開展,以教研先行促進案例開展,鼓勵以教帶研、以研改教,圍繞教學抓教研,抓好教研促教學,在實踐中不斷創新教研教學模式,取得明顯的成效。

                3.結合課題研究,融入項目實施

                區域將基于監測結果的案例研究與申報的省級、市級、區級課題相結合,尋求共同著力點和切入點,扎實推進改進措施。

                4.選取試點先行,逐步輻射推廣

                區域選定本地具有代表性的學校率先實施改進,建立試點追蹤機制,及時評估實施效果,并將成果進行推廣,形成區域聯動。

                 

                 

                 

                1.組建課題小組,統籌研究工作

                學校成立課題研究小組,小組成員一般由學校領導、教研組長和任課教師組成。組長統籌安排任務、組員負責具體實施,形成分工明確、協同配合、共同推進的工作格局,有效保證案例研究的順利開展。

                2.基于數據診斷,改進教學方式

                學?;跀祿\斷的結果,通過改進教學手段達到提升教育質量的目的。比如,根據不同學科的特點,教給學生相應的學習策略,幫助學生突破重難點知識,促進對知識的理解和掌握;注重對學生實驗操作能力的培養,讓學生在實驗中掌握知識,強化對知識的實際應用;采取小組合作學習的模式,鼓勵學生互幫互助、共同進步;改變過去以分數作為唯一評價標準的做法,豐富評價內容,不僅關注學生知識與技能的獲得,而且關注學生的學習過程、方法,相應情感態度、價值觀等方面的發展。

                3.拓展課外活動,激發學習熱情

                通過籌劃和組織學習競賽、知識講座、古詩詞沙龍、讀書會等活動,鼓勵學生積極參與其中,讓學生在各種課外活動中增強自信心、提高自主性、提升學習能力。

                4.豐富校本課程,提升學生素養

                學校根據自身特點、學生興趣需要以及知識體系的現實情況,創造性地制定具有學校特色的校本課程,并進行有效推進,能有效落實學校的辦學理念、促進教師的專業發展、提升學生學科素養。

                5.加強家校合作,形成教育合力

                通過召開家長會、設立家委會、組織親子體驗活動、建立家長微信群等方式,與家長加強溝通,及時交流孩子的在校、在家情況,為家長提供專業指導與幫助,幫助家長建立科學的教育觀念和教育方法,通過家校攜手努力、通力合作,共同促進學生的全面發展。

                   

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                1.繼續強化對監測結果有效運用價值的認識。

                基于監測結果運用的改進是開展監測最根本的驅動力。開展質量監測,重點不是要用結果去對地方和學校進行排隊,而是要把科學的測試分析作為教育的一個體檢過程,要從過去單一的經驗判斷,轉向基于證據的、更加精細準確的科學判斷,轉向跟蹤比較同一區域、同一學校在一段時間后的努力程度和增值發展。監測結果最終需要指向教育決策、教研方式和教學行為的改進,從而構建全面的、科學的、專業的教育質量評價體系。

                2.切實找準監測結果中反映的關鍵問題。

                監測結果的有效運用需要找準關鍵問題,找準問題的癥結,對癥下藥。監測是一項專業性很強的工作,讀懂抽象的數據、理解數據背后的人情事理,找準數據背后的問題,需要專業的視角、專業的技能和經驗。因此,首先需要領導的高度重視,配備專業的人員和隊伍。其次,作業專業機構,監測中心要提供專業的指導,精準解讀和反饋數據。最后,各級教育行政部門、研究部門和各監測樣本校要堅持問題導向,立足于本地、本校的實際問題,針對問題落實相關行動,并追蹤問題解決的實際效果,不斷進行自我改進。

                3.持續改進監測結果中反映的關鍵問題。

                提高認識、找準關鍵、精準施策、持續改進是一套系統化的組合拳。持續改進不是一天兩天,或者一年兩年就能夠實現的,需要教育行政部門、教科研部門、學校的系統思考、多方協同和整體推動。因此,在監測結果有效運用方面,各區域、各學??梢灾贫ㄒ粋€基于監測數據的三年或五年改進計劃,利用年度監測數據持續檢驗自我改進的效果,堅持以數據驅動教育教學的改進。

                 


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